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青少年科技创新教育如何升级
发布人:admin    发布时间:2016-11-28 16:06
  引领潮流、决胜未来,科技创新是关键性因素。从创新、领军人才培养的起点来说,青少年科技创新教育就显得至关重要。记者从市教育局了解到,为全面提升科教专业化程度,增强青少年科技创新人才培育能力,苏州市青少年科技教育中心(以下简称“中心”)正在筹建,并有望在今年年底挂牌成立。苏州青少年科技创新教育的现状“家底”如何?中心的成立又将如何引领苏城的青少年科技创新教育实现“升级”?本期新闻CT重点关注。
  说到对孩子科学素养、创新能力的培养,如今的家长、学校以及社会各界都不缺意识。而国家、省、市各级政府层面,近年来对于科技创新教育也是高度重视反复强调。那么,当前苏州科技创新教育的水准或者说“家底”到底如何?市教育局相关部门今年上半年就此进行了深入调研。从调研结果来看,但对比苏州教育目前全国领先的地位,苏州的科学创新教育虽然整体不弱,但在培养模式、师资力量、课程建设等方面相对滞后。
  现状一:现状一:场馆不足
  平均4600名青少年
  有一个校外科技活动场所
  从场馆等硬件资源来看,根据2015年的统计数据,我市现有基础教育阶段青少年约100万人,全市各类青少年校外科技活动场馆共216所,其中500平方米以上的才22所(其中科普场馆3所、非场馆类科普基地6所、公共场所科普宣传设施10所、科普基地3所),由此算起来,平均约4600名青少年才拥有一个小型校外科技活动场所。除去数量上的不足,现有场馆还普遍存在科普宣传多、科学培养少的问题,特别是缺少高水平专业科教场所。“不少科普基地或场馆要么说教味太浓,陈设呆板,条条框框,让孩子兴味索然;要么又与旅游景点无异,人在其中,无非走马观花,吃喝玩乐,耍个热闹。有互动,有体验,又有较高科学含金量的科技馆真心不多。”家长张女士这样对记者说。
  另外,由于苏州现有的青少年科技教育基地分属各行业、各部门、各板块,尚无统一的协同运作平台,也缺乏统筹发展的平台机制。
  现状二:现状二:师资薄弱
  科技教师太“稀缺”师生比1:800
  除了场馆,当前苏州青少年科技创新教育还面临一个大瓶颈——师资保障欠缺。科技教师是科技教育的基础,是提高科技教育质量的关键。根据《江苏省义务教育学校办学标准》要求,学校应按照国家和省规定的编制标准及教育教学需要,配齐配足教职工,小学、初中师生比分别不低于1:19和1:13.5。那么苏州的现状如何呢?截至2015年底,全市中小学校内科技专兼职老师1246人,校外科普教育基地教师170人,共1316人,只占教师总量的2.5%,师生比约为1:800。在许多中小学校中,都存在科技教师总量小、专职少、兼职多的情况。而且,科技教师从整体来说,专业程度层次不齐,相比其他学科进修、培训渠道也要少得多。
  记者了解到,在许多学校里,科技教师人数极少甚至没有,带相关兴趣小组或者社团的多为地理、物理、化学、生物等学科老师。这些老师本身就有学科课时工作安排,往往是凭着理想和热爱,利用业余时间和孩子们一起钻研探索。而很多含金量高的科技创新项目决非一蹴而就,往往要耗费师生大量的时间精力。“如果学校校领导重视,那么在绩效考核、待遇等方面还会有所考虑的;但目前的中小学教育教学很大程度上仍要为升学服务,因而依然是应试教育为主导,语数外等学科教学肯定更重要嘛,科学老师在学校的地位往往非常边缘。”市区一名中学科技教师说。
  现状三:现状三:课程建设滞后
  仅3成学校开发了科技教育校本课程
  课程,是苏州青少年科技教育发展的另一大薄弱环节。教育人都知道,课程是校内外教育的核心,科技教育课程的建立能有效保障青少年科技教育的科学性、系统性和实效性。也正因为这样,目前全国重要一线城市都具备了科技教育课程研发体系,以小学阶段为例,北京市科技教育课程研发成果覆盖率约90%,上海约88%,广州约85%,有效支撑了青少年科创人才培养。而苏州开展科技教育的抓手,依旧停留在科技特色学校评比、一些科技创新比赛等等,由此科技创新教育也依然停留在泛兴趣化、碎片化的初级普及教育阶段——这次调研发现苏州初步具备校本科教课程的学校仅占总数的30%左右,且在科教课程研发、课程资源整合、课程复制推广和课程学段贯通方面都缺乏系统性和规范性,严重制约了全市科技教育的专业发展。


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